The ความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา Diaries
The ความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา Diaries
Blog Article
ความเคลื่อนไหว จดหมายข่าวถึงเพื่อนภาคี
ทุนพัฒนาอาชีพและนวัตกรรมที่ใช้ชุมชนเป็นฐาน
มูลนิธิสร้างเสริมไทย ช่วยดำเนินการในการส่งเสริม และพัฒนาคุณภาพทางการศึกษา ให้แก่เยาวชนไทย โดยเฉพาะในเขตพื้นที่ชนบทที่ด้อยโอกาส และห่างไกล
ภาพรวมสถานการณ์ความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา
ความเคลื่อนไหว จดหมายข่าวถึงเพื่อนภาคี
โครงการทุนพัฒนาเต็มศักยภาพสายอาชีพ ให้ทุนเรียนต่อปริญญาตรีถึงปริญญาเอก สำหรับนักศึกษายากจนที่เรียนดีซึ่งกําลังใกล้จบ ปวส. หรืออนุปริญญาสายอาชีพ
กองทุนเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา (กสศ.)
This is one of the four key cookies established with the Google Analytics support which enables Web-site entrepreneurs to trace visitor behaviour and evaluate internet site efficiency. It's not used in most web-sites but is about to allow interoperability While using the older Variation of Google Analytics code generally known as Urchin.
This cookie carries out information about how the end user makes ความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา use of the website and any promoting the conclude consumer could possibly have witnessed in advance of traveling to the said website.
This Web page makes use of cookies to help your expertise When you navigate by means of the web site. Out of such, the cookies which might be classified as essential are stored on your browser as They may be important for the Operating of primary functionalities of the web site.
แผนการดำเนินงานและการใช้งบประมาณประจำปี
สร้างมาตรฐานขั้นต่ำ – แก้ปัญหาความเหลื่อมล้ำ
สำหรับการจัดงานครั้งนี้ เพื่อให้ผู้เข้าร่วมมีความรู้ความเข้าใจและตระหนักถึงการดำเนินงานที่ถูกต้องชัดเจน รวมทั้งเข้าใจความแตกต่างทในด้านศักยภาพบุคคล หน่วยงาน และบริบทของพื้นที่ ซึ่งความร่วมมือจากทุกภาคส่วนที่เกี่ยวข้องในการดำเนินการขับเคลื่อนนโยบายทั้งในและนอกสังกัด ทั้งภาครัฐและเอกชน ต้องบูรณาการการทำงานแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันในพื้นที่เพื่อความเป็นเอกภาพ และกำกับ เร่งรัด ติดตามประเมินผล และรายงานผลอย่างต่อเนื่อง เพราะเป็นกลไกที่สำคัญทำให้ทราบความก้าวหน้า ปัญหา อุปสรรค ข้อเสนอแนะเชิงนโยบาย เพื่อกระตุ้น ส่งเสริม สนับสนุนให้หน่วยงานน้ำนโยบายไปปฏิบัติจริง
เพราะแต่ละพื้นที่มีบริบทแตกต่างกันและโครงสร้างต้นตอของปัญหาก็ไม่เหมือนกัน การแก้ปัญหา “ความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา” จึงต้องแก้ที่พื้นที่